注意力監(jiān)控頭環(huán)？科技為惡簡直令人發(fā)指！
近日，浙江金華一所小學(xué)讓學(xué)生戴著頭環(huán)上課，以監(jiān)控是否走神，這個頭環(huán)可以檢測腦電波，評判學(xué)生上課、寫作業(yè)時是否集中了注意力，并給學(xué)生的集中注意力情況打分，學(xué)校老師則會把這個分?jǐn)?shù)像考試成績排名一樣發(fā)到家長群里，記者證實確有其事。這個頭環(huán)的曝光引發(fā)了非常大的輿論，輿論主要關(guān)注點在于，這個頭環(huán)應(yīng)用到底對學(xué)生有沒有效果？以及讓學(xué)生佩戴頭環(huán)監(jiān)控注意力，是否會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理？誰有權(quán)力、根據(jù)什么來決定監(jiān)控設(shè)備進入學(xué)校，并成規(guī)模地搜集學(xué)生數(shù)據(jù)？從目前各方反應(yīng)看，學(xué)校面對外界質(zhì)疑，強調(diào)這款監(jiān)控頭環(huán)的必要性，并用家長“不反對”來佐證使用的正當(dāng)性，更顯心虛。而據(jù)說是捐贈這款監(jiān)控設(shè)備的公司拒絕媒體采訪。此前該公司聲稱產(chǎn)品研發(fā)者有哈佛、麻省理工等精英大學(xué)的技術(shù)背景，但這一技術(shù)并未見在其他國家使用，讓人懷疑是騙子公司的包裝術(shù)。
生產(chǎn)廠家聲稱：這款名為“賦思頭環(huán)”的設(shè)備，本身是一個專注力數(shù)據(jù)的量化儀器，能夠采集佩戴者的腦電波信號，并把這些腦電波信號轉(zhuǎn)化成注意力指數(shù)，可以實時跟蹤學(xué)習(xí)者的注意力情況......廠家表示，對于每個人來講，我們應(yīng)該更好地了解自己，才能不斷改善提升自己，使用者可以通過21天的訓(xùn)練，養(yǎng)成保持專注力的好習(xí)慣，這個頭環(huán)是幫助學(xué)生通過專注力數(shù)據(jù)更好的“認識”自己，不應(yīng)該對數(shù)據(jù)感到恐懼。
“認識自己”是一個哲學(xué)使命，也是一個終極命題，這很好，但這一切都在于自愿的基礎(chǔ)上，因閑暇而去思考，因好奇而去了解，自然而然的去探索自己的內(nèi)在，這是哲學(xué)以及這個終極命題得以衍生的基礎(chǔ)。
但對于學(xué)生而言，是這樣的嗎？學(xué)校要求、父母要求，是自愿嗎？數(shù)據(jù)給老師看，給父母看，自己反而是其次，這叫了解自己？不如叫多方會診自我剖析得了。
這款產(chǎn)品在學(xué)校，在學(xué)生，沒有很好自主權(quán)和控制權(quán)的人身上使用，和監(jiān)控有何區(qū)別？為何不應(yīng)該對這種數(shù)據(jù)感到恐懼？誰能被人隨時窺探而不感到不自在？誰能忍受將自己大白于天下而不發(fā)瘋？所以，最終一切還是為了提升成績？為應(yīng)試教育添磚加瓦？為分?jǐn)?shù)助力？這到底是順應(yīng)了應(yīng)試教育的東風(fēng)還是助紂為虐呢？如若未來的課堂，迎接走神的是機械合成的提示音，那學(xué)生時代該是多么的無聊且悲哀。外界的憤怒，來自于一個顯而易見的事實：學(xué)生被當(dāng)作機器人一樣監(jiān)控，他們課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)被量化，成為評判他們優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。而這些監(jiān)控結(jié)果，又反過來強行衡量學(xué)生的精神狀態(tài)，最終的結(jié)果就是學(xué)生趨利避害，成為固定程式的肉身“機器人”。這不是人工智能，而是對人的異化，訓(xùn)練人的服從。
從媒體報道的視頻可見，這些被監(jiān)控的學(xué)生似乎意識不到監(jiān)控的真實目的，非常配合，努力按照監(jiān)控的要求行事，像一個個完美的機器人。而老師對這樣的狀態(tài)毫無反省，非常享受學(xué)生被機器調(diào)教出來的高度服從。也就是說，在學(xué)生被當(dāng)作監(jiān)控試驗品之前，學(xué)校和老師可能先被某些實用的利益馴化了。有心者痛恨的是無知的孩子被有預(yù)謀、有計劃地剝奪天性，被打著“為了你好”的旗號剝離人性。調(diào)查顯示，該款產(chǎn)品的網(wǎng)購單價是3400多元，技術(shù)上并非公司宣稱的那樣先進，實際上非常粗糙——這就讓人懷疑，所謂的高科技腦電波監(jiān)測頭環(huán)，可能是公司買通學(xué)校后暢行無阻的一門生意，而這更加惡劣。當(dāng)然，不管監(jiān)控腦電波的頭環(huán)在技術(shù)上是不是高明，整件事都讓人憤怒。這里面有兩大問題，一是涉及教育的核心問題，那就是到底把孩子當(dāng)成什么來教育，是延續(xù)家庭、國族未來的主人翁，還是僅看作隨時收割、隨便實驗的韭菜。如果監(jiān)控頭環(huán)技術(shù)為真，就是出賣學(xué)生；如果技術(shù)為假，就是愚弄學(xué)生。
另一個問題涉及程序問題。到底什么樣的技術(shù)可以允許進入學(xué)校？要經(jīng)過什么審批程序？最終誰來簽字授權(quán)？從以上浙江金華這個案例看，似乎是一團糟。我們知道，形形色色的技術(shù)研發(fā)公司貪婪地覬覦來自于學(xué)校的大規(guī)模數(shù)據(jù)，AI技術(shù)更是如此，突破學(xué)校獲取學(xué)生的生物數(shù)據(jù)，必須設(shè)立極其苛刻的準(zhǔn)入條件。
金華這家小學(xué)的腦電波監(jiān)控數(shù)據(jù)，完全由那家公司拿走，公司獲取這些數(shù)據(jù)后用于哪里，怎么使用，沒有人過問，這些都被“無償捐贈”所掩蓋。技術(shù)有它的野心，渴望學(xué)生群體的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來獲利，主管部門如果不能制定嚴(yán)格、嚴(yán)厲的審批程序，等于是讓學(xué)生充當(dāng)技術(shù)實驗的“小白鼠”。教育者但凡有一絲良心，都不該讓這一幕發(fā)生。具體到金華這所小學(xué)的所作所為，無論頭戴式腦電波監(jiān)測環(huán)技術(shù)如何，考慮到它在扭曲師生角色、矮化學(xué)生人性上，校方都是十足愚蠢的；而無論宣稱高科技的設(shè)備是真是假，利用拿不上臺面的手段推廣它的公司，打通學(xué)校關(guān)節(jié)來搜集學(xué)生數(shù)據(jù)、搜刮配套利潤，都是十分可惡的行為。
當(dāng)然，我們既反對騙子公司以高科技為幌子、以提升教學(xué)效率為名，將騙財?shù)挠Ｊ郊又T學(xué)生和學(xué)校，我們也反對以真的技術(shù)為手段、以規(guī)訓(xùn)統(tǒng)一性為目標(biāo)，在缺乏嚴(yán)厲程序?qū)徍说那闆r下來監(jiān)控學(xué)生的一舉一動。教育和學(xué)習(xí)始終要合乎人性，任何將孩子非人化、機器人化的監(jiān)控活動、技術(shù)試驗，都該受到最強烈的譴責(zé)。最終，希望金華這所學(xué)校開展的監(jiān)控學(xué)生的試驗，能夠得到各個方面、各個角度的反省，反省的目的不是怎么洗白這些把孩子當(dāng)“小白鼠”、當(dāng)“韭菜”收割的不當(dāng)行為，而是立規(guī)矩，禁絕屢屢發(fā)生此起彼伏的、針對學(xué)生的監(jiān)控技術(shù)試驗。中國領(lǐng)先的孿生數(shù)字建筑服務(wù)運營商自主研發(fā)智聯(lián)無限的CWAD云平臺實時采集各系統(tǒng)設(shè)備數(shù)據(jù)，云端快速生成大數(shù)據(jù)分析模型，中控集中運營真正做到可控化、可視化、可量化、自動化，提升運營效率、客戶體驗和投資回報率。是中國高端商業(yè)寫字樓、商場，酒店、園區(qū)、醫(yī)院的智能化首選配置。
